Знакомство детей с окружающим миром начинается в

ранний возраст или Знакомство с миром

знакомство детей с окружающим миром начинается в

Ознакомление детей с природой - методика ознакомления к природе и как научить его жить в гармонии с окружающим миром. Ознакомление с природой для каждого малыша начинается с самого рождения. Конспект НОД "Путешествие в волшебный мир театра". Смаль Эльмира Цель: знакомство детей с театром; развивать память и мышление, . Ребята , есть такое выражение, что «Театр начинается с вешалки». Ранний возраст или Знакомство с миром. Ранний возраст . Дети проявляют ярко выраженный интерес к речи окружающих людей. В этом . Приобщение ребенка к художественной деятельности начинается с познавательных и.

Дети взаимодействуют с предметным миром спонтанно и под руководством педагога.

Ознакомление дошкольников с окружающим миром

При этом они узнают назначение предметов и их свойства особенности формы, цвета, конструкции, фактурные качества и др. Посмотрите на занавески на наших окнах. Рисунок для них также придумал художник, художник по ткани. Он работает на ткацкой фабрике.

Фасоны нашей одежды придумал художник-модельер.

Ознакомление дошкольников с окружающим миром

Вот ваши любимые игрушки — и они придуманы художником по игрушкам, а затем сделаны мастерами. Посмотрите вокруг и назовите вещи, до которых дотронулись руки художника. Подумайте, как можно назвать художника, сделавшего ту или иную вещь дети отвечают. Так, вы назвали много различных художников, но у них есть и общее название. Всех художников, создающих красивые и удобные вещи для использования в быту, называют дизайнерами.

знакомство детей с окружающим миром начинается в

Дети по желанию рисуют узоры ткани, украшают посуду, одежду и др. В конце занятия дети рассказывают, какие вещи у них получились, удобно ли ими пользоваться, красивые ли. Знания дошкольников о дизайне и дизайнерах расширяются на следующих занятиях по изобразительной деятельности: Воспитатель читает стихотворение, еще раз показывает листы бумаги с узорами, а также названные в стихотворении вещи в виде силуэтов из бумаги: Для чего такой узор?

Для салфетки, для косынки И на фартук для Маринки. На кастрюлю и на вазу, И на чашечки все. Дети по желанию выбирают названные в стихотворении те или иные силуэты из бумаги и украшают их собственными или предложенными воспитателем узорами.

Воспитатель поощряет детей, подчеркивая, что они работают, как настоящие дизайнеры. Так, в практической деятельности дети усваивают гармоничность цветовых сочетаний, закономерности составления узора, целесообразность его расположения.

От знакомства дошкольников с дизайном отдельных вещей можно перейти к знакомству с дизайном жилья. Дети узнают, что есть такие художники, которые умеют делать помещения для жилья, работы, отдыха и красивыми, и уютными. Этих художников называют уже знакомым нам словом — дизайнеры. При соответствующей организации и управлении процессом познания у слабовидящих детей формируются адекватные образы.

Следовательно, нарушения, вызванные амблиопией и косоглазием, могут быть в значительной степени нивелированы, а значит, слабовидение не является непреодолимым препятствием для полноценного развития детей с глазной патологией. Успешность психофизического развития дошкольников с нарушением зрения предполагает необходимость целенаправленной разработки программы и способов управления, реализации программы в ходе формирования системы представлений об окружающем мире.

При этом четко выделяются факторы развития дошкольников с нарушением зрения: При проведении коррекционно-педагогической работы отчетливо проявляются групповые различия в психофизическом развитии дошкольников с нарушением зрения как по характеру динамики формирования понятий, так и по уровню их сформированности в зависимости от качества обучения при однозначных дефектах. Многие исследования показали, что не всегда создаются благоприятные условия для психофизического развития детей с нарушением зрения.

знакомство детей с окружающим миром начинается в

Часто окружающие относятся к слабовидящим холодно и презрительно, дают почувствовать слабость, неловкость, дефективность.

При таком отношении окружающих ребенок с зрительной патологией впадает в угнетенное настроение, становится подавленным, забитым, утрачивает интерес к какой бы то ни было деятельности, к жизни вообще, делается вялым, равнодушным. Иногда на развитии слабовидящего вредно отражается, напротив, чрезмерная жалостливость окружающих. Ему высказывают постоянные сожаления, за ним усиленно ухаживают, ни шагу не дают сделать свободно, и он становится неспособным к какому бы то ни было напряжению, усилию, делается слабым, инертным, безвольным.

И в том и в другом случае умственные интересы падают, умственная работа замирает, умственная жизнь тускнеет и блекнет. Тифлопедагог должен всегда иметь в виду эту опасность и всеми силами содействовать нормальному психофизическому развитию детей с нарушением зрения.

знакомство детей с окружающим миром начинается в

Объективная действительность при дефектах зрения наиболее адекватно отражается в форме понятий и закрепляется в виде знаний. Понятие — это обобщенное и опосредствованное знание об объекте или группе однородных объектов, закрепленное в слове.

знакомство детей с окружающим миром начинается в

Понятия обобщенно отражают действительность в ее наиболее существенных свойствах, связях отношениях. Понятия тесно связаны с представлениями — образами объектов, ранее бывших в восприятии, на основе которых они главным образом возникают. Взаимосвязь понятий и представлений, выражающаяся в том, что на основе общих представлений формулируются понятия, а понятия, конкретизируясь, способствуют образованию представлений, с одной стороны, свидетельствует о единстве чувственного и логического познания, а с другой — указывает на то, что нарушения на одном уровне отражения неизбежно отразятся на другом.

Сужение сферы чувственного познания, возникающее при нарушении зрения, отражается в области мышления, в первую очередь именно на формировании понятий и последующем оперировании ими.

Организация всей системы лечения, воспитания и обучения в соответствии с требованиями офтальмологов и тифлологов позволяет достичь хороших результатов в восстановлении зрения и в подготовке детей к обучению в школе. Основными задачами обучения и воспитания в детском саду для детей с нарушением зрения являются: Необходимо отметить, что далеко не всегда ребенок с нарушением органа зрения может быть помещен в специализированный детский сад.

Поэтому и в массовые образовательные учреждения могут быть зачислены дети со зрительной патологией. Материалы имеют практическую значимость и заинтересуют педагогов специализированных и неспециализированных образовательных учреждений, всех специалистов, которые решают проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.